Dari falsafah ke aksi: Meneroka semula jiwa pendidikan nasional dalam era belia baharu
Pada asasnya, Falsafah Pendidikan Negara (FPN) bukan sekadar rangka prinsip kosong, tetapi ia merupakan denyut nadi yang sepatutnya menggerakkan segala dasar, pendekatan dan amalan dalam sistem pendidikan negara.
Diperkenalkan sejak tahun 1988, FPN menegaskan matlamat melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani — individu yang beriman, berilmu, berakhlak dan menyumbang secara produktif kepada pembangunan negara.
Dalam menghadapi landskap sosial yang terus berubah, pengisytiharan penurunan umur belia kepada 30 tahun bermula 1 Januari 2026 memberi ruang baharu untuk menilai semula sejauh mana sistem pendidikan kita benar-benar menjiwai semangat falsafah tersebut.
Falsafah Pendidikan Negara: Tonggak yang terlindung debu zaman?
Falsafah Pendidikan Negara (FPN) bukan sekadar sebaris ayat dalam dokumen dasar atau hiasan retorik dalam ucapan rasmi.
Ia adalah cerminan cita-cita negara untuk membentuk insan yang seimbang dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani.
Falsafah ini menyemai hasrat agar pendidikan tidak hanya melahirkan individu berilmu, tetapi juga beriman, berakhlak mulia dan bertanggungjawab kepada diri, masyarakat dan Tuhan.
Namun malangnya, dalam perlumbaan mengejar kecemerlangan akademik dan penarafan global, FPN semakin hari semakin terpinggir — terlindung oleh debu sistem yang terlalu menekankan angka, keputusan peperiksaan dan statistik pencapaian.
Kewujudan FPN sepatutnya menjadi kompas yang mengarahkan segala hala tuju dasar dan pendekatan pendidikan di semua peringkat.
Namun yang berlaku, banyak dasar diperkenalkan tanpa benar-benar ditimbang tara berasaskan roh falsafah ini. Sekolah dan institusi pengajian tinggi semakin berubah menjadi pusat latihan pekerja, bukan medan pembentukan insan.
Tumpuan lebih diberi kepada kecerdasan kognitif dan pencapaian material, sementara pembangunan sahsiah, jati diri, kepimpinan dan nilai kemanusiaan hanya dijadikan sisipan yang bersifat kosmetik.
Dalam dunia pendidikan yang kini semakin dikomersialkan, FPN seolah-olah tinggal sebagai dokumen usang yang jarang dirujuk dan lebih jarang lagi dihayati.
Sudah tiba masanya kita menyapu semula debu-debu yang menyelaputi falsafah ini dan menghidupkannya kembali dalam realiti pendidikan masa kini. Ini bukan sekadar soal melestarikan dokumen dasar, tetapi soal membina masa depan bangsa.
FPN harus dijadikan penilaian utama dalam merangka kurikulum, melatih guru, membina budaya sekolah dan menilai keberkesanan sistem secara holistik. Hanya apabila falsafah ini benar-benar dijadikan jiwa sistem pendidikan, barulah kita dapat melahirkan generasi muda yang bukan sahaja bijak akal, tetapi juga luhur hati dan kuat prinsip.
Maka, pendidikan tidak lagi bersifat mekanikal, tetapi akan kembali menjadi usaha kerohanian yang mendalam — membina manusia yang menyumbang kepada tamadun.
Penurunan umur belia: Cabaran dan peluang
Pengumuman rasmi penurunan had umur belia daripada 40 tahun kepada 30 tahun yang bakal berkuat kuasa mulai 1 Januari 2026 mencetuskan pelbagai reaksi dalam kalangan masyarakat.
Sebahagian melihatnya sebagai langkah menyekat penglibatan kelompok dewasa muda dalam ruang pembangunan belia, namun jika dilihat secara lebih mendalam, perubahan ini merupakan panggilan untuk memperkasa golongan belia sebenar — iaitu anak muda dalam lingkungan 15 hingga 30 tahun — agar lebih cepat matang, lebih pantas mengambil tanggungjawab dan lebih berani tampil sebagai pemimpin masa hadapan.
Dalam konteks pendidikan, ia menjadi indikator jelas bahawa sistem kita perlu lebih awal dan bersungguh membina kepimpinan serta keupayaan berfikir dalam kalangan pelajar sekolah dan mahasiswa.
Namun, penurunan umur ini juga datang bersama cabaran besar. Ramai belia hari ini masih bergelut dengan isu identiti, tekanan sosial, kesihatan mental, serta kekurangan ruang dan peluang untuk menyuarakan pendapat atau melibatkan diri dalam proses membuat keputusan.
Pendidikan masa kini, dalam banyak hal, belum cukup mesra belia. Pelajar masih dianggap sebagai objek sistem, bukan subjek yang mampu mempengaruhi arah pendidikan itu sendiri.
Justeru, perubahan umur ini menuntut reformasi besar dalam pendekatan pendidikan — dari ruang bilik darjah yang terlalu berstruktur kepada persekitaran pembelajaran yang dinamik, demokratik dan menyuburkan kepimpinan.
Sebaliknya, inilah juga peluang keemasan untuk meletakkan belia pada kedudukan yang strategik dalam pembangunan negara.
Sekiranya golongan muda diasuh dengan nilai luhur, diberi kepercayaan dan diperlengkap dengan kemahiran abad ke-21 sejak di bangku sekolah, mereka tidak perlu menunggu usia 35 atau 40 tahun untuk menyumbang kepada masyarakat. Mereka boleh menjadi pencetus perubahan sejak awal.
Maka, sistem pendidikan nasional harus dilihat bukan hanya sebagai tempat mentransfer ilmu, tetapi sebagai tapak semaian pemimpin masa depan negara.
Penurunan umur belia seharusnya menjadi pemangkin kepada perubahan struktur dan falsafah pendidikan yang lebih progresif, lebih menyeluruh dan lebih membina jati diri generasi pelapis tanah air.
Globalisasi dan dunia tanpa sempadan: Cabaran untuk pendidikan nasional
Dunia hari ini sedang bergerak dalam kelajuan yang tidak pernah dibayangkan.
Teknologi maklumat, kecerdasan buatan, internet, dan media sosial telah membentuk satu persekitaran global yang hampir tidak bersempadan.
Sempadan fizikal antara negara semakin kabur, dan maklumat mengalir melampaui sempadan budaya, bahasa dan ideologi.
Dalam landskap baharu ini, pelajar Malaysia tidak lagi hanya bersaing dengan rakan sekelas mereka, tetapi juga dengan rakan sebaya dari Tokyo, Berlin, Nairobi dan New York.
Justeru, sistem pendidikan negara tidak boleh lagi bersifat lokal, sempit atau tertutup. Ia harus disesuaikan dengan keperluan global — tanpa mengorbankan nilai dan identiti nasional.
Namun, cabaran utama dalam menghadapi globalisasi adalah bagaimana untuk melahirkan generasi muda yang mampu bersaing di peringkat antarabangsa, tetapi dalam masa yang sama tetap berakar kuat kepada jati diri kebangsaan.
Ramai pelajar kita kini fasih dalam teknologi, tetapi kurang mantap dalam kefahaman sejarah, budaya dan tanggungjawab sosial.
Dalam mengejar kecemerlangan global, kita berisiko kehilangan orientasi tempatan yang menjadi asas kekuatan negara. Pendidikan kita tidak boleh menjadi kilang manusia robotik yang hanya berfungsi secara teknikal.
Sebaliknya, ia perlu membentuk pelajar yang mempunyai akar dan sayap — yang tahu dari mana asal mereka dan ke mana mereka ingin menyumbang.
Oleh itu, sistem pendidikan nasional harus segera beradaptasi dengan realiti dunia terbuka ini.
Kurikulum perlu merangkumi kemahiran merentasi budaya, kecekapan digital, keupayaan berfikir secara kritikal serta kemahiran menyelesaikan masalah yang kompleks dan tidak linear.
Guru harus dibekalkan latihan untuk membimbing pelajar dalam suasana global yang sentiasa berubah, bukan hanya untuk menjawab soalan peperiksaan.
Pembelajaran perlu bersifat transformatif — memberi kuasa kepada pelajar untuk bukan sahaja memahami dunia, tetapi juga membentuknya. Hanya dengan pendekatan pendidikan yang progresif, holistik dan berakar kepada Falsafah Pendidikan Negara, barulah Malaysia mampu berdiri teguh dalam dunia tanpa sempadan sebagai bangsa berdaya saing yang tetap berbudaya dan bermaruah.
Cadangan idealistik dan praktikal
1. Memperkenalkan kurikulum berasaskan nilai dan aksi sosial
Pendidikan harus kembali kepada nilai — nilai kemanusiaan, integriti, empati dan tanggungjawab sosial. Aktiviti ko-kurikulum perlu diberi status yang setara dengan akademik dalam penilaian. Gerakan sukarelawan, projek komuniti, dan inisiatif pelajar perlu menjadi sebahagian daripada pembelajaran bermakna.
2. Mengarusperdanakan pendidikan untuk kepimpinan belia
Setiap institusi pendidikan, dari sekolah rendah ke universiti, perlu memperkenalkan modul kepimpinan belia yang praktikal. Bukan sahaja teori, tetapi peluang sebenar untuk memimpin, merancang dan melaksanakan projek impak sosial.
3. Penggunaan teknologi sebagai pemerkasa, bukan pengganti
Teknologi harus dimanfaatkan untuk memperkayakan proses pembelajaran, bukan menggantikannya sepenuhnya. Penggunaan AI, realiti maya, dan pembelajaran berasaskan simulasi boleh membina pengalaman pendidikan yang lebih interaktif dan bermakna, tetapi tetap berpaksikan nilai.
4. Reformasi latihan guru dan pemimpin sekolah sebagai agen FPN
Guru dan pemimpin sekolah harus dilatih semula agar benar-benar memahami dan menghayati FPN, bukan sekadar menghafalnya. Penekanan perlu diberi kepada pedagogi reflektif, pendidikan berasaskan nilai dan pendekatan holistik.
5. Pusat belia-pendidikan di setiap komuniti
Wujudkan pusat pendidikan komuniti yang berfungsi sebagai ruang interaksi antara sekolah, masyarakat dan sektor industri. Belia boleh dilibatkan dalam projek tempatan yang menghubungkan pengetahuan akademik dengan realiti sosial.
Dari kertas ke jiwa, dari dasar ke aksi
Sudah terlalu lama kita melihat Falsafah Pendidikan Negara (FPN) hanya sebagai dokumen dasar yang dibingkai indah, tetapi tidak benar-benar dijadikan nadi penggerak sistem pendidikan.
Ia dibaca, dihafal dan diulang dalam kursus induksi atau teks akademik, namun jarang sekali dihayati dalam bentuk tindakan nyata di bilik darjah, di dewan kuliah atau di pentadbiran institusi pendidikan.
Pendidikan telah menjadi terlalu terikat pada struktur, jadual dan peperiksaan, hingga terlupa bahawa di sebalik semua itu, yang perlu dibina ialah insan — dengan jiwa, nilai dan tanggungjawab.
Inilah jurang besar antara dasar dan pelaksanaan yang perlu dirapatkan dengan segera, sebelum kita kehilangan satu generasi lagi dalam kekosongan sistem yang kaku.
Penurunan umur belia kepada 30 tahun seharusnya dijadikan titik mula untuk menyemak semula seluruh pendekatan pendidikan nasional. Kita tidak boleh lagi menunggu hingga pelajar melangkah ke universiti atau ke alam pekerjaan untuk diajar makna kepimpinan, tanggungjawab dan nilai hidup.
Jiwa FPN menuntut pendidikan bermula sejak awal — dari tadika hingga menengah, dengan pendekatan yang membangunkan potensi individu secara menyeluruh dan berterusan.
Setiap dasar baharu yang dirancang harus ditanya: adakah ini membantu membina insan seimbang? Adakah ini menyuburkan nilai, akal dan emosi pelajar? Jika tidak, maka ia harus ditolak atau diperbaiki.
Kini tiba masanya untuk kita berhenti sekadar menggubal dasar. Kita mesti bergerak ke medan aksi — membudayakan nilai FPN dalam latihan guru, kurikulum, pentaksiran, kepimpinan sekolah dan interaksi harian dalam ekosistem pendidikan.
Dari kertas ke jiwa, dari teori ke amalan, inilah tuntutan zaman terhadap kita. Jika benar kita ingin melahirkan generasi belia yang mampu menjadi pewaris negara berdaulat, maka pendidikan tidak boleh bersifat neutral.
Ia mesti bersifat membebaskan, membina dan membakar semangat.
Hanya dengan itu, Malaysia akan terus maju bukan hanya dari sudut pembangunan material, tetapi juga dalam kekayaan jiwa dan peradaban bangsanya.
Maklumat penulis:
1. Aktivis dan Pemerhati Pendidikan Nasional, Mohd Tarmizi A Razak
